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Processos Cognitivos: Aprendizagem (Resumo)

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Resumo do trabalho

Resumo/Apontamentos sobre os Processos Cognitivos: Aprendizagem, realizado no âmbito da disciplina de Psicologia (12º ano)...

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Psicologia B

Resumo do Tema: Processos Cognitivos: Aprendizagem

Aprendizagem

Aquisição ou mudança relativamente estável e duradoira do comportamento e/ou do conhecimento, devido à experiência, ao treino ou ao estudo e com uma função adaptativa relativamente ao meio e às suas mudanças

Processos de Aprendizagem

Aprendizagem por habituação

• Consiste na diminuição da tendência para responder a estímulos que se tornam familiares, devido à exposição sucessiva aos mesmos;
• Aprendemos a ignorar estímulos conhecidos, não portadores de informação nova, o que aumenta a nossa capacidade de adaptação a outras aprendizagens que possam surgir.

Aprendizagem associativa

Condicionamento Clássico ou Respondente

• Defendido por Ivan Palov, que afirmava que a aprendizagem resulta de associações entre estímulos e respostas;
  • Estimulo: - Qualquer elemento do meio que produz efeito sobre o organismo; Provoca uma reacção, uma alteração no comportamento.
  • Resposta: Qualquer actividade do organismo que se segue ao estimulo; Pode ser um movimento, uma secreção glandular, um pensamento, uma emoção.
• Conceitos desenvolvidos por Palov
  • Estimulo Neutro: Estimulo que, antes do condicionamento, não produz a resposta desejada. Ex. o som da campainha
  • Estimulo não condicionado ou Incondicionado: Estimulo que desencadeia uma resposta não aprendida. Ex. a carne
  • Resposta Incondicionada: Resposta inata, não aprendida. Ex. salivar com o cheiro da carne
  • Estimulo Condicionado: Estimulo neutro que, associado ao estímulo incondicionado, passa a provocar uma resposta semelhante à desencadeada pelo estímulo incondicionado. Ex. o som, depois de associado à carne, passa por si só a provocar a salivação.
  • Resposta Condicionada: Resposta que, depois do condicionamento, se segue ao estimulo que antes era neutro. Ex. salivar quando ouve o som da campainha.

Condicionamento Operante ou Instrumental

• Estudado por Thorndike e Skinner, que vão afirmar a existência de uma aprendizagem mais complexa.
• Na sequência das suas experiências Thorndike enunciou a Lei do Efeito: uma resposta seguida de um reforço positivo tem mais probabilidade de ocorrer.
• Conceitos:
  • Reforço: Estimulo que, por trazer consequências positivas, aumenta a probabilidade de uma resposta ocorrer. O reforço pode ser positivo ou negativo.
  • Reforço Positivo: Estimulo que tem consequências positivas e agradáveis e que se segue a um dado comportamento. O animal faz alguma coisa com a finalidade de obter algo agradável.
  • Reforço Negativo: O sujeito evita uma situação dolorosa se se comportar de determinado modo. É a eliminação do estímulo que permite evitara situação dolorosa. O animal faz alguma coisa para evitar algo desagradável.

Ambos os tipos de reforço tem como objectivo fortalecer e aumentar a ocorrência de um comportamento. Ambos aumentam a probabilidade de a resposta ocorrer.

DIFERENÇAS ENTRE O CONDICIONAMENTO CLÁSSICO E OPERANTE

• Condicionamento Clássico: Tipo de aprendizagem em que um organismo aprende a responder a um estímulo neutro que antes não produzia essa resposta. Resulta da associação de dois estímulos.
• Condicionamento Operante: Tipo de aprendizagem que ocorre quando o organismo aprende a associar o comportamento com as consequências que resultam desse comportamento.

	Condicionamento Clássico	Condicionamento Operante
Estímulos	Associação entre estímulos neutros e incondicionados	O comportamento é acompanhado de consequências positivas
Natureza / Tipo de Resposta	Reflexos, respostas automáticas e involuntárias	Comportamentos aprendidos, adquiridos; Respostas voluntárias
Papel do Sujeito	Passivo - O comportamento do sujeito é mecânico	Activo - O sujeito opera para obter satisfação e evitar a dor
Tipo de aprendizagem	A aprendizagem faz-se por associação de estímulos	A aprendizagem faz-se por reforço
Relação entre resposta e reforço	O reforço precede a resposta; Reforço independente da resposta	O reforço segue a resposta; Reforço dependente da resposta

PRINCÍPIOS INERENTES AO CONDICIONAMENTO CLÁSSICO E OPERANTE

Aquisição	Processo pelo qual a resposta condicionada é aprendida pela associação entre o estímulo condicionado e o estimulo incondicionado.
Extinção	Fenómeno que consiste na eliminação da resposta condicionada quando o estimulo condicionado é repetidamente apresentado sem o estimulo incondicionado.
Recuperação Espontânea	Fenómeno que consiste no aparecimento temporário de uma resposta que tinha sido extinta, após um período de tempo.
Generalização do Estimulo	Processo de alargamento da resposta aprendida a novos estímulos que se assemelham ao estimulo inicialmente usado no treino.
Discriminação	Processo que consiste em responder diferencialmente a estímulos que apresentam certo grau de semelhança entre si.

Aprendizagem por observação e imitação

• A aprendizagem por observação e por imitação, também designada por aprendizagem social ou aprendizagem por modelação, foi estudada pelo investigador Albert Bandura.
• Bandura constatou que a experiência dos outros poderia conduzir à aquisição de novos comportamentos, que eram assim adquiridos a partir da observação e imitação de um modelo.
• Bandura sublinha a importância do reforço, distinguindo reforço directo e reforço vicariante:
  • Reforço directo – a seguir ao comportamento desejado o sujeito é reforçado. Ex. A criança pega bem no lápis e quando começa a escrever ouve um elogio, está a ser reforçada;
  • Reforço vicariante ou indirecto – o reforço é recebido pelo modelo. Ex. A criança observa que uma outra pessoa por ter determinado comportamento é elogiada, é recompensada, então este facto estimula-a a imitar esse comportamento.
• Factores que influenciam a aprendizagem social:
  • Características do modelo:
    • Proximidade afectiva do modelo
    • O género, idade e o estatuto
  • Atenção: a aprendizagem por modelação depende do nível de concentração e de atenção com que o comportamento do modelo observado.
  • Motivação: quanto mais interessado o sujeito estiver em aprender, melhor observará e imitará o modelo integrando o novo comportamento.

FACTORES DE APRENDIZAGEM

Motivação

•  A aprendizagem é mais clara e mais eficaz quando estamos interessados por um determinado assunto ou tema.

Os conhecimentos anteriores

• Os conhecimentos anteriores servem de base a novas aprendizagens;
• São facilitadores de novas aprendizagens

A quantidade de informação

• A nossa capacidade de aprender novas informações é limitada, por isso é necessários proceder a uma selecção da informação relevante, organizando-a de modo a poder ser gerida em termos de aprendizagem.

A diversidade das actividades

•  Quanto mais diversificadas forem as abordagens a um tema, quanto mais diferenciadas forem as tarefas, maior é a motivação e a concentração e melhor decorre a aprendizagem.

A planificação e a organização

• A definição clara de objectivos, a selecção de estratégias, é essencial para uma aprendizagem bem – sucedida.
• A planificação e organização promovem o controlo dos processos de aprendizagem.

A cooperação

• Determinados tipos de aprendizagem são mais bem resolvidos e a aprendizagem é mais eficaz se trabalharmos de forma cooperativa.
• A cooperação possibilita a resolução de problemas complexos de forma mais eficaz.

Importância da aprendizagem

• É a aprendizagem que nos permite adquirir os diversos modos de agir e de reagir e de alterar os nossos comportamentos para nos adaptarmos a novas circunstancias que, inevitavelmente, enfrentamos num mundo em constante mutuação;
• É processo cognitivo de nos permite adquirir o estatuto de verdadeiros seres humanos;
• Pela aprendizagem adquirimos saberes, saber fazer, saber estar, saber ser.
• É a aprendizagem que determina o nosso pensamento, a nossa linguagem, as motivações e as atitudes, a personalidade.

357 Visualizações 20/07/2019

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